» Kût’ül-Amâre Kutlamalarını Kim Kaldırdı?  » Asker Üniformalı Gösteriye İnceleme  » Danıştay: İş Bırakma Sendikal Faaliyettir  » Ortaylı: “Müfredatı Hazırlayanlar Düşük”  » Kutlu Doğum Haftası Kaldırıldı mı?  » Kursiyerlere Ek Ders Ücreti Ödenecek mi?  » MEB: “Saatle İlgili Çalışmamız Yok”  » Eğitim Sen’den Pisa 2015 Raporu  » 2017 Nöbet Görevi Ücreti Artıyor  » Eğitim Sen: Diyarbakır’da Tüm Üyelerimiz Göreve Döndü  » Dersler Daha Geç Başlayacak  » 8 Kentte Kar tatili  » TBMM Genel Kurulunda Terör Kınandı  » Artvin’de ve Giresun’da Okullar Tatil  » O İlde Okullar Bir Gün Tatil Edildi  » Türkiye Okuduğunu Anlamıyor!  » 934 Öğretmen Daha Göreve İade Edilecek  » Türkiye PISA 2015’te Sınıfta Kaldı  » Eğitim İş MYK’dan Eğitim Sen’e…  » 2017’de Hangi Günler Tatil?  » MEB: Hababam Sınıfını İzleyin  » Ekmek ve Kirada Alım Gücü Geriledi  » 1500 Engelli Öğretmen Atanacak  » Eğitim İş: “Başkanlık Sistemine Hayır”  » Greve Ceza AİHM’den Döndü  » Üç Yeni Sınav Görevi  » “Tazminatlar Dayanışmaya Aktarılacak”  » Yeni EBA Yayında  » Türk Eğitim Sen: “Başkandan Memur-Sen’e Ayar”  » İlk ve Orta Dereceli Okullar Tatil Edildi 
Eğitim Haberleri

Öğretmen İstihdam Politikaları ve Güncel Tartışmalar

A+  A- Öğretmen İstihdam Politikaları ve Güncel Tartışmalar

Eğitim sistemimizin kanayan yaralarından biri olan öğretmen istihdam politikaları, TEDMEM’in düzenlediği panelde konunun paydaşlarıyla ele alınarak, tartışıldı.[i]

Panelde, ataması yapılmayan öğretmenler, norm eksiği ve fazlası, açıktan atama ve kurumlar arası geçiş bekleyen öğretmen adayları gibi kamuoyunda öne çıkan konuların yanı sıra; öğretmenlere yönelik istihdam politikaları, fen-edebiyat fakültelerinden gelen talep doğrultusunda bir yıl içinde toplamda 60 bin kişiye pedagojik formasyon imkanı tanınması da masaya yatırıldı.

Öğretmen istihdam politikaları ve öğretmen seçme ve yerleştirme süreci tartışmaları, ortaöğretim bölümlerine lisans düzeyinde öğrenci alınmaması, pedagojik formasyon sertifikası verilmesi ve KPSS’de öğretmenlik alan bilgisi testi eklenmesi konularında da tartışmalar yapılmış ve şu noktalar ön plana çıkmıştır:

* Öğretmen konusunda dünyada en tecrübeli ülkelerden biri Türkiye, fakat kalıcı politikalar uygulanamıyor. Aynı yıl içinde pedagojik formasyonu tamamen kaldırmaya yönelik karar alınıyor ancak kısa süre sonra 60bin kişiye pedagojik formasyon sertifikasının verilmesi planlanıyor.

* Pedagojik formasyon sertifikası verilmesinin nedeni formasyonun sosyal talebe cevap ve hayat boyu öğrenmeyi desteklemek olarak görülmesidir.

* Türkiye’de 75’i işler durumda olan 85 eğitim fakültesi bulunmaktadır. Bunların 16’sında ortaöğretim alan eğitimi bölümü bulunuyor. Geçtiğimiz sene YÖK’ün bu bölümlere lisans düzeyinde öğrenci almayı durdurmasının gerekçesi, fen edebiyat puanlarını arttırmak ve daha nitelikli öğrencileri fen edebiyat fakültelerine çekmek olarak değerlendiriliyor. Pratikte ise bu uygulamanın fen edebiyat fakültelerinin tercih edilirliklerini arttırmadığı görünüyor.

* Fen edebiyat fakülteleri mezunlarının istihdam sorunlarının tek çözümü formasyon değildir. Türkiye’de özellikle son yıllarda öğretim elemanı kalitesi ve gerekli alt yapı sağlanmadan 184 fen edebiyat fakültesi açıldı. Bu durum verilen eğitimin kalitesinin düşmesine sebep olurken çok sayıda mezun verilmesiyle sonuçlandı. Örneğin 2009 yılında Almanya’da 1200 kimya öğrencisi bulunurken bu sayı Türkiye’de 7300’dü. Almanya kimya sanayii alanında önde gelen ülkeler arasında yer alırken, Türkiye olarak daha yüksek sayıda mezun vermemize rağmen bu kaliteyi yakalayamıyoruz.

* Fen edebiyat fakülteleri mezunlarının yaşadıkları istihdam sıkıntıları daha çok mezunun yüksek lisans ve doktora yapmasına neden oluyor. Yeni kurulan üniversitelerde bölümler açılırken, doktorasını tamamlamış kişi sayısının yüksek olduğu bölümler öncelikli olarak tercih ediliyor. Bu durum da lisanstan mezun kişi sayısında artışa sebep olarak fen edebiyat fakültelerini bir kısır döngüye sokuyor. Bu duruma çözüm olarak sanayi-üniversite iş birliğinin sağlanabileceği sanayi-ÖYP programlarının geliştirilmesi alternatif bir çözüm olarak görülebilir.

* Eğitim fakültelerinin sorunu Anadolu Öğretmen Liselerinden, fen edebiyat fakültelerinin sorunu da Fen Liselerinden başlıyor. Fen Liselerinden mezun bireylerin sadece %2’si fen fakültelerini tercih ederken, Anadolu Öğretmen Lisesi mezunlarının %20’si eğitim fakültelerini tercih ediyor.
2013 KPSS’ye başvuran öğretmen adaylarının mezun oldukları fakülteye bakıldığında, ortaöğretim alanlarında genel olarak fen edebiyat fakültesi mezunlarının eğitim fakültesi mezunlarından 5 kat daha fazla olduğu görülüyor. Ayrıca 2013 KPSS’de öğretmen adaylarına ilk kez alan bilgisi testi de uygulandı. Adayların mezun oldukları fakülteye göre aldıkları puanlar incelendiğinde Fizik, Kimya, Biyoloji, Matematik, Tarih, Coğrafya, İngilizce, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi branşlarında eğitim fakültesi mezunu adaylarının daha yüksek puan ortalamalarına sahip oldukları görülmüştür.

* Standartları detaylı belirlenmesi koşulu ile öğretmen adaylarının seçiminde sözlü sınavların yapılması desteklenmeli.

* Eğitim fakülteleri ve fen edebiyat fakülteleri arasında rekabet değil iş birliğine olanak sağlanmalı, şu an fen edebiyat fakültelerindeki bölümler arasında bile iş birliği yok.

Eğitimde, dünya çapında başarıyı yakalamış iki ülke olan Finlandiya ve Güney Kore’nin temel bir ortak noktası bulunuyor: Öğretmenlere ve akademik başarılarına gösterilen derin saygı. Finlandiya’da eğitim programı başvurularının sadece 10′da 1′i kabul ediliyor. 1970′lerde öğretmen okullarının yüzde 80′inin kapatılmasından sonra geriye sadece en iyi üniversite eğitim programları kaldı. Bu da ülkedeki öğretmenlerin statüsünü yükseltti. Finlandiya’da öğretmenler bir yılda 600 saat ders veriyor. Kalan zamanlarını mesleki gelişime, iş arkadaşlarıyla, öğrencileriyle ve ailelerle bir araya gelmeye ayırıyorlar. Öğretmenlerin yıllık zorunlu çalışma saati Türkiye’de 1808 saat olarak hesaplanmıştır[ii]

Panelde sonuç olarak; Önemli olan hangi fakülteden mezun olanların öğretmen olacağı değil, sınıflara en kaliteli öğretimi yapabilecek öğretmenin nasıl yetiştirileceği ve seçileceği tespiti yapılmıştır.

[i] Öğretmen İstihdam Politikaları: Sorunlar ve Güncel Tartışmalar    http://www.tedmem.org/etkinlikler/ogretmen-istihdam-politikalari-sorunlar-ve-guncel-tartismalar Erişim Tarihi: 04.04.2014

[ii] Başarılı Eğitim Sistemleri Neyi Doğru Yapıyor? http://dunyalilar.org/basarili-egitim-sistemleri-neyi-dogru-yapiyor.html   Erişim Tarihi: 04.04.2014

 

 

Abdullah DAMAR / Eğitimci-Yazar

Bu haber GÜNCEL, KÖŞE YAZILARI, ÖZEL HABER kategorisi altında 8 Nisan 2015 tarihinde eklenmiştir. "Öğretmen İstihdam Politikaları ve Güncel Tartışmalar" başlıklı haberimize yapılan yorumları RSS bağlantısı ile takip edebilirsiniz.

  1. kamudanhaber

    2018 yılında toplam 20 bin öğretmen atama sayısı yetersizdir . 2017 yılında 10 bin ,2018 yılında 40 bin olmak üzere toplam 50 bin atama şart

  1. mustafabalbay

    Yüz bin öğretmen açığı varken atama yapılmaması kabul edilemez. https://t.co/VNod2Qo2Uy

  1. GorslOgrt

    RT @E_Engineerr: #şikayetimvar Onca öğretmen atama beklerken geleceğimiz kimlere emanet ediliyor @karagozilker VAN-ÇALDIRAN ÜCRETLİ LİSTESİ…

  1. emrahtdk

    RT @TRogretmen: Sn Cumhurbaşkanım 10 bin öğretmen daha atanacak demiştiniz.Talebimiz 40 bin atama. @RT_Erdogan @hasandogan @ikalin1 @hamza…

  1. Gedikabd25

    RT @fatma_turkkan07: İhtiyaç varken atama bekleyen binlerce öğretmen evlerinde bekletiliyor.Bizler de öğrencilerimize kavuşmak istiyoruz @a…

Yorum yaz


Site içeriğini kaynak göstererek kullanabilirsiniz.
Haberlere yapılan yorumlar yorum sahiplerinin sorumluluğundadır, egitimciyiz.com sorumlu tutulamaz.
Bilgi
5